一. 建设意义

1.1 行业背景

2021年，我国也正式推出了“中国制造 2025”战略，李克强总理提出了要使得我国从传统的制造大国快速转 变为制造强国的战略目标。在这样的背景下，我国建筑业也必需因地 制宜的制定数字化、网络化、智能化的智能建筑模式，摆脱原先的粗放式进展模式。所谓的智能建筑，就必需将全部的建筑要素实现数字化，在这个基础上再通过网络建模、网络交互、大规模计算、实现智能化决策，使得工程项目全周期由智能化推动，从项目策划、规划设 计、施工建设、运营维护、高效协同，最终实现了向业主供应智能化、绿色可持续的作品或服务。这种转变将使得建筑业完全抛弃传统的生产模式，很大程度提高生产力，然而要实现这个转变，进展智能建筑，这个过程任务格外困难简单，最关键的就是需要人才支撑，这对智能建筑的人才培育提出了更高的要求。只有充分的智能建筑人才支撑，才能使得工程质量朝着智能化高质量方向进展，不断迈向工业强国。

《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》教高[2018]2号文，指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志。高等学校必须主动适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展新趋势，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系，奋力开创高等教育新局面。

《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》(2017)指出：进一步优化职业院校信息化教学环境。大力推进信息技术与教育教学深度融合。教师树立正确的信息化教学理念，各专业学生提高信息化职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。

斯维尔BIM 5D教育云平台建设的意义就在于推动高校专业建设水平和人才培养能力全面提升，增强学生学习成效和教师育人能力；健全协同育人机制，将现代信息技术与教育教学深度融合，响应建设高水平本科教育的总体目标：形成中国特色、世界一流的高水平本科教育，为建设高等教育强国、加快实现教育现代化提供有力支撑。

1.2 教育背景

1.2.1 工程管理专业背景

工程管理专业形成的时间并不长，它是由多个专业或方向通过组合、兼并形成的既具备管理学特点又具备工学特征的复合型专业，近年来，由于建筑业的极速扩增，开设专业不断增多，数据统计表明，到 2021 年 12 月 31 日为止，已经有 445所高校开设了工程管理专业。在土建专业里排名其次。如何在全球“智能建筑”背景下对工程管理专业课堂进行改造升级，开展以面对建筑工业化、智能化的“新工科”工程管理人才培育全新的课堂教学模式具有很强的紧迫感和必要性。从理论和实践层面，都有肯定的意义和价值。

1.2.2 工程管理课堂教学现状

(1)教学理念重理论、轻实践

教材大多接受了在学科领域权威院校编写的教材，留意对基础学问的讲授，对实践应用的讲 解却篇幅较少。

(2)教学内容未及时更新

教材未及时将应用前沿的数字化、信息化、网络化技术融入课堂。

(3)教学方法主要接受传统讲授式

传统的授课方式却对同学的应用力量的培育极为 不利，没有同学主动思考的课堂，仅仅是记住了学问点，期末考试后， 很多同学忘得一干二净，一旦面临工程问题，就会束手无策。

(4)校企合作深度有待加强

学生很多是限于浅层的参观见习，未真正融入企业进行深化学习， 使得学问和应用不能充分贯穿，联系工程实际不够，同学难以将理论学问与实际应用相对应。

工程管理专业开设时间较短，对于地方院校来说办学阅历更加匮乏，其培育模式、教学方法往往接受了其他传统土木专业或经济管理专业的课堂教学模式和方法混合而成，这种照搬的教学模式使得培育的人才与地方的社会对智能建筑人才需求存在着肯定的冲突，严峻制约了应用型人才的培育。

1.3 建设目标

1.3.1 推进现代信息技术与教育教学深度融合

完善建筑信息模型技术教学课程建设，实现工程管理信息化管理教学。按照企业对职业素质能力的要求，配备专业的BIM实践教学软件，在理论教学的基础上加强学生的实践操作能力，并通过小组协作、小组比赛、虚拟项目作业等形式，让学生充分主导操作。

打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。推动互联网+BIM等现代技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。

1.3.2 围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革展

以学生发展为中心，通过教学内容与课程体系改革促进学习革命，推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，借助斯维尔BIM5D教育云平台构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。积极引导学生自我管理、主动学习， 激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。

1.3.3 辅助学校提高教师教书育人能力

组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。响应《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中第17条：建立健全多种形式的基层教学组织，广泛开展教育教学研究活动，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。

1.3.4 深化创新创业教育改革

借助斯维尔公司的技术力量，推动学校创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合，深化创新创业课程体系、教学方法、实践训练、队伍建设等关键领域改革。强化创新创业实践，搭建大学生创新创业与社会需求对接平台。加强创新创业示范高校建设，强化创新创业导师培训，发挥“互联网+”大赛引领推动作用，提升创新创业教育水平。

二. 建筑专业竞赛实训基地建设内容

2.1 建设目标

利用BIM模型的数据集成能力，将项目进度、合同、成本、质量、安全、图纸、物料等信息整合并形象化的予以展示，实现数据的形象化、过程化、档案化管理应用，为项目的进度、成本管控、物料管理等提供数据支撑。系统功能蓝图如下图所示。

2.2 建设内容

工程施工管理与技术可视化系统平台主要引入BIM 5D软件，将土建、钢筋、安装、机电各专业模型进行集成。集成各专业模型的工程量信息、工程进度信息、工程造价信息，实现统计工程量，并能将建筑构件的3D 模型与施工进度的各种工作相链接，动态的模拟施工变化过程，实现进度控制和成本造价的实时监控，并且内置施工安全检查标准，支持多种终端查看或编辑数据。

2.2.1 教学目标

BIM 5D教育云平台案例资源教程是斯维尔BIM产品教学课程之一，主要适用于工程管理及相关专业的学习。

本案例资源教程要求学生从实践上熟悉基于BIM技术的信息化项目管理方法，配套实际案例工程，从项目开始到结束，完成三维数字化工程项目管理的过程。使用斯维尔BIM 5D云平台，完成工程项目的进度控制、质量控制、成本控制、合同管理、安全管理、信息管理，根据平台提供的功能组织协调项目的实施。课程可为学生未来从事工程管理及相关工作提供了信息化操作知识储备，培养学生具有持续学习的态度和严谨工作的精神、建立工程哲学、实事求是和遵纪守法意识。

2.2.2 教学环节和学时分配

本案例资源教程的教学环节以平台实操为主。课堂实践用两种方式进行，即课堂讲授和上机操作。根据东莞清溪BIM培训基地建设项目提供的相关资料文件，完成BIM 5D应用。共22课时。

本课程的教学环节以平台实操为主。课堂实践用两种方式进行，即课堂讲授和上机操作。根据东莞清溪BIM培训基地建设项目提供的相关资料文件，完成BIM 5D应用，共22课时。主要分为7个模块：项目基本设置、项目资料管理、进度管理、成本管理、质量管理、安全管理、驾驶舱。

2.3 预期效益

平台利用BIM模型的数据集成能力，将项目进度、合同、成本、质量、安全、图纸、物料等信息整合并形象化的予以展示，可实现数据的形象化、过程化、档案化管理应用，为项目的进度、成本管控、物料管理等提供数据支撑。学生在该系统平台上进行动态造价计算与成本控制，模拟业主、造价咨询、施工单位成本工作人员动态成本控制的工具，从而达到加强自身实践能力的目标。